Наследие: Корпорация, стр. 31
9-й уровень решили отдать под будущее. Для того чтобы мир на поверхности не заселили первобытные существа с сомнительной моралью нужно дать молодым жителям убежища культурное и научное образование, привить правильные ценности и предостеречь их от ошибок прошлого. Поэтому на 9-м уровне размещалась «alma mater» людей, которым через 30-40 лет придется заселять пустующий мир на поверхности.
Образовательным учреждением для самых маленьких был детский сад. В него ходили дети, достигшие 3-х летнего возраста (до 3-х лет с ребенком сидел один из родителей по выбору). После сада, в 7 лет, ребенок шел в школу, образование в которой заканчивалось в возрасте 17 лет, после чего еще 5 лет обучался в университете своей профессии и в возрасте 22 лет выходил на работу, чем подтверждал свой статус взрослого, полноправного гражданина общества.
Педагогам была предусмотрена фиолетовая форма, с нашивками, разделяемыми по уровню образовательного учреждения (дошкольное, школьное или высшее) и занимаемой должности.
Технология развития школьников и дошкольников была взята в полном объёме из детских садов и школ для работников компании «КамНиПро».
Корпорация, конечно штука жесткая и безнравственная, но Каменев, Прокрутов и, в меньшей степени, Низбежин были хоть и капиталистами, но с социальной ответственностью. Поэтому старались, по мере возможности, заботится о своих подчиненных: помогали оплачивать ипотеку для молодых семей, делали дополнительные выплаты на рождение ребенка, отправляли особо отличившихся работников в пансионаты.
А полтора десятка лет назад начали строить свои собственные детские сады, школы и больницы. Деньги вливались немалые, поэтому школы и детские сады были созданы по последнему слову техники и архитектуры. Постоянно шло совершенствование инструментов обучения детей.
Система образования в детских садах была похоже на традиционную, но по мимо букв, слов, предложений, цифр, сложения и вычитания, детей приучали еще и к использованию простейших цифровых гаджетов, типа ноутбук, голоэкран, цифровое перо.
Еще перед открытием первой школы, были выписаны самые лучшие педагоги, основной задачей которых, была разработка своей собственной программы обучения, в которой образование в школе плавно вытекало из дошкольного образования и дети, пришедшие из детских садов, не испытывали дискомфорта при переходе на более сложный образовательный уровень. Основным различием этой системы от общегосударственной была попытка обучения ребенка путем более точного пояснения материала, а не простой его начитки.
Для этого использовались различные современные инструменты:
- Вместо классной доски использовались голопроекторы с эффектом объёма. Расположенные в центре класса, они транслировали изображение по всем направлениям. Парты учеников были расположены по кругу и каждый мог беспрепятственно увидеть необходимую информацию, отображённую на проекторе. В старших классах, по мимо голопроекторов, использовались очки виртуальной реальности, что позволяло более углубленно изучать практическую часть предмета.
- На смену учебникам и тетрадкам пришли ноутбуки. В парты был установлен слот, при подключении к которому ноутбук становился терминалом единого учебного сервера и идентифицировал своего пользователя. Через сервер ученики могли получить необходимые материалы, лекции, книги и прочую информацию необходимую для обучения. Ученики делали задания в электронном виде. Файлы с работами размещались на сервере, и учитель имел к ним прямой доступ. Это существенно экономило время - ребенку не приходилось выводить буквы и цифры ручкой, а учителю не приходилось потом написанные каракули разбирать.
Так же на сервере размещался журнал рецензий об учениках: учитель описывал общий уровень развития ребенка (кому нужно подтянуться, а у кого дела идут хорошо), который заменил классный журнал. Доступ к журналу имел педагогический состав и родитель, но только к информации по своему ребенку.
- Кроме общих инструментов использовались профилирующие. Так, музыкальный класс был оборудован акустической системой, позволяющей добиться более чистого и четкого звучания по всему помещению и более традиционными музыкальными инструментами. А в физкультурном классе располагались всевозможные тренажеры.
В начальных классах, был введен предмет «ручное письмо», ведь способность писать на бумаге остается необходимостью, даже в цифровом мире. Электронные нововведения не коснулись и рисования - художник должен уметь держать кисть своей рукой, а не рукой механического помощника.
По мимо инструментов были внесены изменения в образовательный процесс:
Учебный день, по мнению педагогов, не должен состоять из 5-6 предметов ежедневно - человек просто не может усвоить такое количество информации за короткий промежуток времени в 40-60минут, по окончании которого ребенку приходится галопом нестись на следующий урок в другую часть школы. Поэтому было внесено предложение сделать 1-2 урока за весь учебный день. Один предмет длился 3-4 часа, и это позволяло, в спокойном режиме, более глубоко окунуться в его изучение, с длительными перерывами для отдыха и усвоения информации. Количество уроков одного вида не превышало 1-2-х раз в неделю (в зависимости от количества требуемых нормативных часов). Образовательная неделя длится шесть дней.
В учебный процесс было решено интегрировать семинары, они выглядели следующим образом: один или несколько учеников готовили работу по заданной учителем теме, пройденную на прошлых лекциях, остальной класс садился вокруг докладчиков и, после зачитывания работы, весь класс участвовал в процессе обсуждения. Выражались собственные мысли, согласие и несогласие по данной теме, а в случае если работа велась по предмету точных наук, класс задавал уточняющие вопросы, для более глубокого углубления в материал.
Как таковые отметки, на протяжении учебного процесса, не выставлялись, но в случае если учащийся отличался хорошей работой или усердным выполнением поставленных задач, соответствующие записи вносились в журнал.
Каждое полугодие учащиеся проходили тест по всем предметам, проходимым в семестре. Тест проводился с помощью искусственного интеллекта и оборудования виртуальной реальности. Экзаменуемый заходил в специальное помещение, где надевал на себя шлем и перчатки, программа задавала вопросы по пройденному материалу, а учащийся должен был либо ответить на вопрос, либо написать ответ в виртуальном пространстве сервера. Вопросы всегда были разные и невозможно было подготовится к ним по какому-либо шаблону, только знание материала в целом позволило бы ученику получить высокий балл. Система исчисления была сто бальной. Никто не мог повлиять на правильность ответов ученика из вне, таким образом добивалась максимальная эффективность экзамена.
Программа обучения за 15 лет показала высокую степень эффективности даже на пресловутом ЕГЭ (непонятно зачем созданном уже много лет назад), выпускники школ получали самые высокие баллы и без проблем заканчивали высшие учебные заведения. После получения диплома ВУЗа каждому выпускнику корпоративных школ предлагалось рабочее место в корпорации «КамНиПро».
Школ успели построить всего три и восемь детских садов, так что педагогический состав в полном составе мог занять свое почетное место в экосистеме нового общества.
На данный момент, учителям корпоративных школ